2006年，我有幸加入金沙67783检测路线区湖塘实验中学大家庭。同年，学校开始建设自主学习型课堂，我有幸目睹课改的全过程。

　　正如叶圣陶先生曾说，教是为了不教，先生的责任不在教，而在于教学生学。自主学习型课堂建设的关键是改课。怎样才能让学生的学习真正发生呢?我们的选择是改造传统的教学流程，从“先教后学”走向“先学后教”，把学习的主动权还给学生，让学生的学习从自主尝试开始。

　　践行课改 催生课堂新样态

　　学校化学学科组全体成员积极参与学校“自主学习型课堂”教学改革，经过多年实践，化学课堂正悄然发生变化。

　　数据诊断，精准教学。每一份练习，经过学生纸笔作答，教师纸笔批阅、扫描采集、最终形成网络平台档案。教师可以宏观掌握班级学生整体作答情况，精准到班;可以查看每位学生的答卷，精准到人;可以查看每题每个选项的名单，精准到题;可以改变传统统计耗时耗力的状况，大数据能让教学从模糊到清晰、从武断到诊断、从冒险到保险，真正做到提质增效。经过实践探索，我们逐步形成了教师认可、学生喜欢的相对固定试卷讲评课流程：自主订正—交流讨论—自主提问—大班释疑—总结提炼—变式训练。

　　重组教材，建构单元。我们将初中化学9章节内容重新组合，形成15个单元，为了便于操作实施，写清楚了每一单元包含的教学内容和课时数。试行单元教学两年，我们发现，教师在整合教材内容的过程中对教材内容有了更进一步的理解。最大的变化是学生端的变化，尤其是学优生，看待问题的全局观、整体意识较之前有所加强，思维深度、广度有所加深。实践过程中，我们还自编了一本与单元教学配套的《初中化学自主学习指导手册》。

　　砥砺前行 我与学校共发展

　　精品课例，让我坚定走上课改路。学科组内，我和组员们一起交流探讨，勇于尝试，积累并形成多种课型精品课例。2015年，我校组织“自主学习型课堂教学能力竞赛”，按照学校课改要求，我上了一节基于数据诊断的《期末试卷讲评课》，得到听课教师的一致好评，接着在常州市开设公开课。2016年5月，本节课在江苏省中小学教学研究室“教学新时空—名师课堂”直播，在线听课教师达2000人。2017年10月，我参加新技术支持下的优课评比，获全国一等奖。

　　项目科研，在课题研究中成长。2019年，学校参与江苏省“基于测试分析的跟进式改革”专题研究项目研究，我校研究的课题是“基于数据诊断深化自主学习型课堂建设研究”。作为核心成员，我负责对本校近年来学科教学实施数据诊断，对加强精准化、个性化教学的情况进行调查研究，总结成果与经验，分析困难与问题。2022年，课题研究顺利结题。2023年，本人领衔的“初中化学基于数据诊断实施单元教学的策略研究”入选常州市信息化建设示范项目。10余篇高度相关论文发表、项目组通力合作，形成一本题为《核心素养视野下初中化学教学研究》专著(20万字)。

　　名师工作室，让成果在共研中共享。2018年，我校“自主学习型课堂建设的理论与实践”获“江苏省教学成果(基础教育)”二等奖。2019年，本人成功申报江苏省网络名师工作室，吸纳来自省内5个城市10余所学校的34名教师。近两年，10位核心成员中，有7位在常州市五级梯队评选中晋升一级，2位教师晋升为中小学高级教师。

　　回眸过去，复盘教学研究的方方面面，反思成长过程的沟沟坎坎，惊喜地发现，我既充满了仰望星空不断追逐的勇气，又注满了脚踏实地不懈前行的动能，在追求教育的诗与远方的旅程中一路笑语、与校同行。

我与学校的高质量发展

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